女儿读完每本书都制作一张思维导图，她的英文阅读水平突飞猛进
有态度的国际化家教指南
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文 | 粟米
授权自公号“糖纸匣子”
阅读是我最关注的育儿话题之一。从女儿11个月起，我们就开始了“亲子阅读”之旅，读书贯穿了女儿双语启蒙的整个过程。随着孩子进入小学阶段，“阅读”这个曾经得心应手的老题目却让我困惑起来。
女儿很喜欢看书，是班级里有名的小书虫。我却从她身上看到了自己曾经的阅读方式——把读书作为消遣，沉浸于曲折的情节或细腻的描写，阅读的过程缺乏思考和对知识的消化吸收。于是，在女儿已经养成看书习惯之后，我开始思考一个问题：
我该如何引导她学会深度阅读特别是英文深度阅读呢？同时，应该如何通过阅读培养孩子的逻辑能力与思辨能力呢？
每周设计一张思维导图
指导孩子填写
带着困惑的阅读总能有不一样的收获。一系列介绍国外教学常用的阅读、写作工具的文章，让我初步接触了Mind Map（思维导图），发现这个工具很贴近女儿当前阶段（小学二年级）的认知和表达能力，于是我脑子里冒出教孩子使用思维导图来辅助阅读的念头。
我计划每周针对女儿喜欢的书设计一张思维导图，然后指导孩子来填写，先通过这种方式逐步引导她掌握8种思维导图，然后再慢慢过渡到与女儿共同设计制作，直至她能够独立完成思维导图的绘制。
我选择了Judy Moody And Friends来做第一套思维导图，一个原因是女儿最近很喜欢读，此外这套初级章节书故事情节简洁、生动，应该比较适合用于思维导图的首次尝试。
当然，我其实也抱有私心——希望思维导图的介入，能够进一步激发女儿阅读英文书的兴趣。
在这个故事里，虽然只有Judy和她的朋友Jessica两个主要角色，但小情节、小细节却很多。经过反复阅读，我发现其中有一个承前启后的情节，前后很多情节都被这个关键事件连在了一起。
因此，我决定选择能够展现故事因果关系的复流图（Multi-Flow Map）来表达第一个故事。
复流图是展示、分析因果关系的一种思维导图，中间是“事件”，左侧列举导致该事件发生的原因，右侧列举该事件引起的后果。
我初步设计好草稿后，为了让思维导图更加形象生动，我为每一个分项配了小的插画，并且加上了颜色。为了强化复流图的概念，我将这种思维导图的类型加注在了左下角：
女儿见到这张思维导图时非常惊喜，毫不掩饰地表扬了我（哈哈），她简直等不及来完成了。我介绍了复流图的含义，并告诉她中间的帐篷代表Judy拒绝好朋友加入俱乐部的“关键事件”。
在我的启发下，她很快想到了导致这个冲突事件的三个原因，并想到了事件引发的后果。她逐字逐句撰写了草稿，从书中查找了拿不准的句子，我帮她修改了几处时态问题，然后由她誊写在思维导图上：
任何内容都得一句话讲清楚
第二本书 Rocky Zang in The Amazing Mr.Magic 讲述了Judy的朋友Rocky表演魔术时发生的一系列令人啼笑皆非的故事……我决定选用桥型图（Bridge Map）来表现这个故事。
桥型图主要用来进行类比、类推。桥型左边横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，按照这种相关性，在桥的右边一次写下具有类似相关性的事物，以能够形成类比或类推。
女儿理解了思维导图中每一个模块与故事书的情节对应关系，她表示很难用一句话将魔术讲清楚。我借此强调，思维导图中必用简练的语言。经过讨论，她最终在横线上面写上了每个小魔术的名称，横线下面写了表演的结果。 这便是我和女儿根据第二册书做的桥图：
简单分类，让思路更清晰
经过两次练习，女儿已经喜欢上了这些思维导图，类似“闯关”的设计激起了她小小的好胜心，她迫不及待地让我讲“规则”，一遍遍翻书来填写这些思维导图。
我们练习的第三本书，是Frank Pearl in The Awful Waffle Kerfuffle 。书中，小主人公Frank参加了三类比赛，我选用强调分类概念的树型图（Tree Map）列举出各项比赛的参赛作品。
分类概念是孩子们最容易掌握的逻辑关系之一，女儿很容易就将各项内容填写了出来。
同样运用到分类概念的，还有Stink Moody in Master of Disaster这本书，它由三个与星空相关而又相对独立的小故事组成，每个小故事都有明确的故事线（过程），也有很多细节。
我选择括号图（Brace Map）来表示部分-总体的关系。女儿把每一个小插图当做“解谜线索”，把这本“夹生”的故事梳理了出来，做完之后她觉得对整本书的思路变得很清晰了。
终于，在读到这套书的最后一本Triple Pet Trouble时，女儿提出要自己画思维导图。当天下午放学后，她已经完成了周末的所有作业，我颇有不忍，建议她第二天再做，却拗不过小家伙儿——她迫不及待地想完成自己设计的图。
事实证明，我的“不忍”是多余的。她自己设计了一张气泡图（Bubble Map），填起来非常轻松。这张图非常生动地呈现出了小猫、捕蝇草、蟾蜍三个宠物的系列小故事，气泡中画上了与宠物相关的元素。
居中的红色气泡是有关捕蝇草的第一个故事，Judy想尽了办法来治疗打蔫儿的捕蝇草，最后给它找了个好朋友（瓶子草）种在一起。
蓝色气泡是猫咪巫师的第二个故事，Judy与这只叫“老鼠”的猫一起，诊断了诸多小动物的难题，甚至为Stink的柠檬水摊招揽了大批顾客。
绿色气泡是关于蟾蜍的第三个故事，调皮的蟾蜍四处乱撒尿，却成为宠物学校的唯一一名优秀学员，最后Judy和Amy差一点儿误认为它被瓶子草吃掉。
培养好奇心与增强自信心
比掌握多少技能
都要重要一百倍
在陪伴孩子通过思维导图工具培养深度阅读的过程中，我最大的体会是：了解故事的整体结构、情节之间的逻辑关系，才能够选择适当的思维导图类型。
填写的过程并不简单，孩子需要重复阅读，有助于提升她对故事的认知，让孩子把泛读变为精读；“想得到”与“写出来”还有一定距离，需要孩子揣摩、提炼语言，能够帮助孩子增强表达。而这个过程中，其逻辑思维与对深度阅读技能自然见长。
而我一开始希望孩子爱上英文阅读的“私心”也达到了：她终于不再一边倒的只选择中文书来读了，英文书也成了她的心头好。
意外的收获是，女儿对这种形式非常感兴趣，共同合作完成思维导图，使得她充满了成就感。她开始主动参与更多的制作环节，积极帮我“出谋划策”。很多时候，增强孩子的自信心，比学到东西或技能本身的多少要重要一百倍。希望有更多的父母和孩子参与到“亲子思维导图时光”中来。
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作者与授权
粟米，一个崇尚科学育儿的妈妈，过去两年，她在家教女儿同步学习加州小学教材，并运营有微信公号“糖纸匣子”，我们已获其授权。
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